Мысли

Все мы понимаем, что на территории СНГ, да и, на самом деле, во всем мире, образование это больная тема. Многие привыкли винить в этом конкретных учителей / завучей / директоров, но в них ли проблема, или стоит посмотреть шире?

Моё мнение таково: мировая система образования сильно устарела. Возьмём, к примеру, урок английского языка в типичной среднеобразовательной школе. У нас имеется в наличии следующий «набор». Во-первых, больше 20 абсолютно разных детей, часто не имеющих ничего общего, кроме того, что они вынуждены пять раз в неделю ходить в одно и то же место и взаимодействовать с одними и теми же людьми — просто из-за того, что они живут в этом месте. Далее идёт весьма ограниченное время урока — даже если мы предположим, что урок не сорок пять минут, а час, а учеников в классе всего 20, то на каждого из них в итоге приходится…3 минуты. Маловато, не находите? И наконец абсолютно случайный человек, выступающий в роли преподавателя. Нет никаких гарантий, что этот человек будет заинтересован хотя бы в том, чтобы знания получили даже те, кому это интересно, не говоря уже о том, чтобы заинтересовать тех, кто по тем или иным причинам не хочет учить английский.

И шансов повлиять на то, чтобы детей учил профессионал, ни у кого нет — никто не хочет идти учителем в школу, а даже те, кто хочет, не выдерживают неадекватных требований и условий. Из-за этого в школах не остаётся профессионалов, а те, кто остаются, не в состоянии ничему научить. И, несмотря на потраченное в классе время, человеку, которому нужен английский, приходится учить его отдельно. И зачем было тратить время в школе, в таком случае?

На самом деле, очень интересная тема — прокрастинация. Вот решает человек, что нужно ему выучить английский язык, чтобы, например, получить более высокую должность или поехать в другую страну. И делает, казалось бы, правильное действие — ставит себе цель, когда это должно быть сделано: с понедельника начну. Вот только на деле он просто отодвигает время, с которого нужно начинать этим заниматься «на подальше». К понедельнику запала, который появился под воздействием чего-либо, из-за которого и появилось желание выучить, уже не будет, и цель перенесется по любой причине — человек всегда найдёт себе оправдание, если захочет.

А английский так и не будет выучен.

Почему же так произошло? Потому что на самом деле цель поставлена не была. Наш абстрактный человек, в котором многие могут узнать себя, не сделал ничего, чтобы с понедельника начать учиться: не записался на курсы, не начал искать учебники/ресурсы для изучения/что-то другое. Он просто обманул себя и свой мозг, пообещав себе, что он займётся этим… позже. И дальше он просто переносил это позже всё дальше и дальше — ведь он не передумал, просто сейчас нет времени/сил/возможностей/денег! Как только это всё появится, он же сразу займётся…если, конечно, не появится другая причина, по которой он не может этого сделать. Спойлер: появится. Потому что выйти из этого замкнутого круга сложно, нужно принять серьезное решение, а для этого нужна мотивация — либо исходящая от самого человека (всё! Я хочу выучить английский, и ничто не помешает мне это сделать. Прямо сейчас звоню и записываюсь на курсы английского!) либо внешняя (если ты выучишь английский, компания сможет отправить тебя в командировку).

Особенно на карантине прокрастинация стала для многих серьезной проблемой. Находясь всё время дома, где до этого люди именно отдыхали, многие не могли заставить себя начать работать — их мозг привык к тому, что в этом месте он обычно отдыхает, и посылал ложные сигналы вроде «Мы можем сделать это после обеда, а сейчас самое время поесть».

А как вы боретесь с прокрастинацией?

Скажу пару слов о причинно-следственных связях или о разнице между многоходовым и одноходовым мышлением. В учебнике для старших школьников по прикладной экономике, написанном в Соединенных Штатах, есть такое задание: «Напишите, какие последствия будут о вашего решения не делать сегодня домашнее задание по, например, математике или другому предмету. Напишите как минимум по одному последствия, которое вас ожидает в краткосрочном периоде (в ближайшую неделю) и в долгосрочном периоде. Может ли это решение оказать влияние на всю вашу жизнь?»

Практически все 100% людей, с которыми я разговаривала в моей жизни на нашей русскоязычной территории очень удивлялись этому заданию и сомневались в способности старшеклассника хорошо ответить на этот вопрос.

И проблема ведь еще глубже. Если этому мышлению не учить с детства, то во взрослом возрасте человеку проще вообще не думать о последствиях. Ведь его этому никто и никогда не учил.. Как говорится, есть отличное оправдание для такого поведения или образа мышления!

Зачем, скажет такой человек, отдавать своего ребенка на курсы английского – лишние расходы и еще и возить придется. Пусть лучше на диване полежит или в телефоне – главное, чтобы мне не мешал… А какие последствия? Тут и сложности с поиском работы, и очевидный проигрыш на рынке труда другим специалистам, которые говорят на английском языке. Бизнес с иностранцами или выход на международные рынки? Маловероятно! Другими словами, вот вам пример решения, которое окажет влияние на всю жизнь…

Стоит задуматься!